La motivación

 Escuchemos a este niño:  

"Algunos estamooss muuuy aburridos...¿Por qué no intentan motivarnos….para que seamos creativos , inventemos, para que soñemos.. que nos den ganas de aprender… ? Pero, ¡si vivimos en una época súper chula! !Tenemos el mundo a nuestro alcance!"

MOTIVACIÓN

Se define como la necesidad de  o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento, que lo dirige y subyace a toda tendencia por la supervivencia.

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¡Como educadores, no olvidemos la gran importancia y el papelón que juega "la motivación" por favor!

Es imprescindible tener motivación como personas que somos, y como maestros, veo importantísimo el  motivar a nuestros alumnos, para crear personas íntegras, ayudarles a ser personas (en todas sus dimensiones),ser intelectuales y a la vez fuertes, con lo que la vida nos depara. No nos centremos en los defectos únicamente, centrémonos en las virtudes, en los empeños que poseemos cada uno.. Para crear  ganas, fuerzas interiores, disposición, actitud de superación, de enfrentamiento a las dificultades que se nos cruzan en nuestro camino.... Y sobre todo, tener motivaciones, es decir, objetivos, metas, sueños... e ir a por ellos.

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Reflexionando sobre mi futura labor como docente.....

¿Qué tipo de conocimiento te gustaría que tus alumnos aprendiesen?

• Me gustaría que en mi futuro como maestra, mis alumnos aprendiesen no sólo conocimientos teóricos, sino también conocimientos prácticos, estrategias,  actitudes, valores. ..Sobre todo me gustaría que aprendan cosas significativas para ellos, por lo que me esforzaría en proporcionarles conocimientos adaptados a sus necesidades e intereses y contextualizados para que puedan llevarlos a su vida cotidiana y crezcan en conocimientos, en personalidad, en fortaleza, en virtudes, etc.

 ¿Qué quieres que tus alumnos sean capaces de hacer al finalizar el curso?

• Al finalizar el curso me gustaría que mis alumnos hayan adquirido los conocimientos teóricos y que hayan interiorizado habilidades, destrezas, estrategias, y sean capaces de desenvolverse de manera adecuada en las situaciones cotidianas. También me encantaría ver en cada uno de ellos, un progreso individual, donde cada uno aproveche al máximo su potencial y ver en ellos niños autónomos, protagonistas de su proceso de aprendizaje, con entusiasmo y ganas y disposición de aprender.

¿Cuál es el contenido clave de tu enseñanza para la materia en concreto que impartes?

• Si impartiera alguna materia, el contenido clave de mi enseñanza sería el centrarme en que mis alumnos adquirieran un conocimiento integrado y significativo de los diversos temas,  es decir, que todos ellos  tengan un “hilo conductor”, una relación. En cuanto a los contenidos, deben estar adaptados a las características del alumnado y que partan de sus intereses, es decir, que sea cercano a la vida real y que este contextualizado… Ya que esto, les permitirá involucrarse y participar de una manera más activa, y aprender, y hacerse dueños de ese aprendizaje. Además, de apoyar los contenidos teóricos con la práctica, con el descubrimiento por parte de ellos, la investigación,  experimentación…

¿Qué tipo de actividades utilizarías?

• Utilizaría actividades variadas, intentando que todas ellas promuevan la participación, y muchas de ellas en un contexto lúdico, de manera que les resulten atractivas e interesantes. Según la edad del alumnado utilizaría un tipo de actividades u otras. Para las edades más tempranas, utilizaría actividades más manipulativas, que partan de la experimentación propia, pasando por la observación, interiorización, expresión oral, verbal, plástica y el pensamiento lógico. Para edades superiores, quizás utilizaría actividades más concretas, pero intentando que tengan algún componente lúdico, e intentando promover el pensamiento crítico y la reflexión (autonomía y autoregulación). También, me parecen muy buenas las actividades grupales, para fomentar en ellos el trabajo en equipo, la toma de decisiones, el respeto, la responsabilidad, etc.

 ¿Qué tipo de actividades utilizarías para evaluar?

• A la hora de evaluar, utilizaría diversas herramientas. No solo me centraría en evaluar el resultado final, sino también, valorar, evaluar el proceso o progreso llevado a cabo por cada alumno. Por lo que realizaría actividades de evaluación durante el curso y al finalizar. Una herramienta que me centraría es: la observación. Otras, serían rúbricas, actividades prácticas, reflexiones, preguntas guiadas orales, controles. Etc.…. para comprobar si van aprendiendo lo enseñado hasta el momento y utilizando dicha evaluación o valoración, como algo formativo y continuo, que sirva para potenciar lo bueno y mejorar en lo que se falla.  Las actividades de evaluación, en mi opinión,  deben ser variadas.

¿Qué es para mí aprender?

Aprender:  descubrir lo desconocido.

        Aprender es un proceso complejo a través del cual se adquieren una serie de conocimientos, destrezas, estrategias y habilidades, que anteriormente no se poseían.  Por lo que, el aprendizaje, lleva consigo un cambio en el comportamiento de cada persona.

 Aprendemos, como personas que somos, cosas que desconocíamos, observando, escuchando, leyendo, experimentando….Cuando tenemos interés acerca de algo, es cuando realmente se aprende. Lo interesante de todo es aprender de una manera significativa, es decir, apropiarse cada uno de dicha información, contenidos, conductas, actitudes, habilidades...integrarlo y saber relacionarlo  con lo que ya se conoce o se posee. Es ahí cuando el aprendizaje cobra el mayor sentido en mi opinión. 

          Cuando se logra que lo aprendido o adquirido sea significativo entra en juego el  aprender a aprender. Esto permite saber utilizar lo que se ha aprendido de una manera efectiva y saber aplicarlo en las distintas situaciones de la vida cotidiana.

           Creo que es muy importante aprender a aprender. Hace que seamos conscientes de lo que sabemos, de cómo aprendemos, de cuáles son las maneras más eficaces que tenemos para aprender, qué mecanismos son los más adecuados… etc. Es un proceso interno y de autoreconocimiento, lo que ayuda a que cada uno sea capaz de autorregular su propio aprendizaje. Y crea una actitud de aprendizaje  permanente, es decir, una actitud frente al mundo desconocido, de aprender, de conocer,  ya que uno se conoce a sí mismo y sabe aceptarse en cuanto a sus limitaciones e ir a por lo que puede conseguir o aprender, sin miedo a lo desconocido y con la idea en mente de que nunca se deja de aprender,  con una actitud de asombro hacia la vida y de superación. 

¿Qué es para mí enseñar?

          Enseñar, no es simplemente transmitir conocimientos. Como bien dice Paulo Freire: Saber que enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción”.

Esta idea de que enseñar es únicamente transferir conocimientos es una idea bastante extendida por mucha gente, pero en mi opinión, no es una buena concepción. Enseñar es mucho más.

         El transmitir una serie de conocimientos es parte de este gran proceso: la enseñanza. Pero también, hay que enseñar valores, hay que enseñar a ser personas, a saber desenvolverse de la mejor manera en cada una de nuestras vidas. Por lo tanto, no son sólo conceptos, contenidos lo que se debe enseñar, sino también valores, virtudes, habilidades, gestión de emociones...etc.

          El fin último de la enseñanza, en mi opinión, es ayudar a crecer tanto en conocimientos, como en habilidades, virtudes, personalidad…. Ayudar a que  el alumno crea en sí mismo, en el potencial que tenemos cada uno, para que así, podamos ser autónomos, responsables…y podamos autorregularnos y perseguir nuestros sueños,  con las victorias y los fracasos, con una actitud positiva de  aprender de todo  y siendo conscientes y consecuentes.(“Cuando la vida es dulce, da gracias y sonríe, cuando la vida es amarga, da gracias y crece”)

Hay que enseñar a involucrarse, es decir, a ser los protagonistas de nuestro aprendizaje, y de nuestra vida.

“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Benjamin Franklin 

"Transformemos la educación para producir personas con cerebros más felices, más responsables y más cooperativos"

Enseñar exige curiosidad. No debemos de olvidar que, aunque que hay muchísimo por enseñar, también hay muchas cosas por aprender, muchas cosas que nos pueden enseñar hasta nuestros propios alumnos. 

Cree en tí mismo: atrévete a soñar

      Me parece algo fundamental que hay que potenciar en todas las personas, y nosotros, como educadores, deberíamos tenerlo en cuenta y fomentarlo en nuestros alumnos.

       Este vídeo me parece digno de ver. Refleja muy bien la importancia de creer en sí mismos, de tomar las riendas de nuestras vidas, de atrevernos a innovar, ser capaces de tomar decisiones, tomar conciencia de qué tenemos que aprender, qué objetivos, metas queremos cumplir, ser capaces de cambiar…..

En definitiva: ser creativos y atrevernos a soñar para poder alcanzar nuestro sueño.

“Cuando confíes en ti, en tu sueño y entiendas por qué y para qué lo haces,  experimentaras el placer de  aprender a perseguir tus sueños”

¿Te atreves a soñar?

Cuestionario Assesment Learner Centered Practice (ALCP) de McCombs y Miller (2007)

El docente: punto de partida del cambio en la enseñanza


         McCombs y Miller (1997) desarrollaron este cuestionario, que tiene como marco de referencia los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Es uno de los instrumentos que  existen para hacer explícitas  las creencias pedagógicas de los profesores, hace que como docentes, nos detengamos a reflexionar sobre nuestras creencias de la enseñanza.
        Lo ideó con la intención de desarrollar un medio que sirviera a los profesores para auto-reflexionar sobre sus creencias pedagógicas y su acción educativa , e identificar posibles ámbitos de mejora en la práctica del aula con vistas a alcanzar un óptimo nivel de aprendizaje de los alumnos.

        Consta de dos versiones: una dirigida a los profesores y otra a los alumnos. Esto es muy interesante ya que permite comparar las ideas de unos y otros sobre una misma práctica.

La escala mide las características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno. Las características son:

1. Adaptar la enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
2. Establecer relaciones sociales positivas.
3. Facilitar el proceso de aprendizaje y de enseñanza y el uso de estrategias de aprendizaje.
4. Incentivar el reto, la toma de decisiones y la responsabilidad personal de los alumnos.
5. Responder a las necesidades sociales y personales de los alumnos.

Cuestionario ALCP: resultados, puntuaciones y reflexiones sobre las mismas

        He realizado el cuestionario ALCP "Características de una práctica educativa efectiva acorde con los principios de la enseñanza centrada en el alumno". He de decir que me ha ayudado a pararme a pensar, a reflexionar sobre mis creencias como futura docente. 

Mis resultados, puntuaciones, en cuanto a las tres escalas han sido los siguientes: 

 Escala 1: creencias centradas en el alumno, su aprendizaje y la enseñanza.

                    Mi media: 3.6              Media óptima: 3.2

 Escala 2: creencias no centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre los alumnos.

                   Mi media: 2                   Media óptima: 2.3

 Escala 3: creencias o centradas en el enfoque centrado en el alumno sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje.

                    Mi media: 2.6                Media óptima: 2.4

      

Reflexión   

           Como se puede observar, la media que he obtenido en las tres escalas se asemeja bastante a la media óptima. En la primera y en la tercera escala, mi media supera en unas décimas a la media óptima, mientras que en la segunda escala en cambio, es algo inferior. 

             Creo que los ítems que han "contaminado" un poco mis puntuaciones (principalmente han subido mi media respecto a la media óptima) han sido los siguientes:

• Ítem 1: Los estudiantes rinden más en aquellas clases en las que los profesores les animan a expresar sus creencias y sentimientos personales.
• Ítem 10: los estudiantes se sentirán más motivados hacia el estudio si los docentes logran conocerlos a nivel personal.
•  Ítem 13: cuando los profesores se sienten relajados y bien consigo mismos,   tienen acceso a su deseo natural de dar respuesta incluso a los problemas más difíciles que puedan plantearse en una situación de clase.
• Ítem 15: Soy responsable de lo que aprenden mis alumnos y de cómo aprenden.

            Esto me hace reflexionar.....

         Creo que, he dado quizás demasiada importancia a la relación profesor-alumno, y al papel del profesor en el proceso de enseñanza-aprendizaje olvidándome o dejando algo de lado el gran papel fundamental que posee el alumno en este proceso.

           Es cierto que el docente es imprescindible y que es importante tener una buena relación con el alumnado, pero eso no lo es todo. No hay que centrarse en la influencia superior que tiene el profesor sobre el aprendizaje de sus alumnos.  Hay que creer en los alumnos, apoyarles, guiarles… Intentar fomentar que sea el propio alumno el principal responsable de su aprendizaje y que ello no dependa directamente tanto de los profesores o de la relación que se mantenga con ellos, ya que ellos son capaces de autorregularse en muchos aspectos. Es decir, tener la idea de que el profesor es el que guía y orienta dicho aprendizaje, siendo el mayor responsable del proceso el alumno. 

            Hay que concienciar a los alumnos y hacer ver que los profesores están para ayudarles, guiarles, y no para hacer las cosas por ellos.Por lo que como profesores, no debemos darles todo echo, sino fomentar en ellos el pensamiento critico, la autonomía, la confianza en sí mismos, la motivación…etc. para que así, pueda haber un aprendizaje autorregulado por parte de cada alumno (no olvidar que cada uno es diferente, único) e intentando hacer que"tomen las riendas de su propio aprendizaje", y siempre procurando, orientándolos para que sean capaces de "explotar al máximo su potencial". 

Esta reflexión, sin ninguna duda, la tendré en cuenta para mi practica profesional en un futuro próximo.

 

Una gran lección

Una profesora en clase saca de su cartera un billete de 20 euros y lo enseña a sus alumnos a la vez que pregunta: "¿A quién le gustaría tener este billete?". Todos los alumnos levantan la mano.

Entonces, la profesora coge el billete y lo arruga, haciéndolo una bola. Incluso lo rasga un poquito en una esquina. Y pregunta a continuación: "¿Quién sigue queriéndolo?". Todos los alumnos volvieron a levantar la mano.

Finalmente, la profesora tira el billete al suelo y lo pisa repetidamente, diciendo: "¿Aún queréis este billete?". Todos los alumnos respondieron que sí.

Entonces la profesora les dijo: 

"Espero que de aquí aprendáis una lección importante hoy. Aunque he arrugado el billete, lo he pisado y tirado al suelo... todos habéis querido tener el billete porque su valor no había cambiado, seguían siendo 20 euros. "

Muchas veces en la vida te ofenden, hay personas que te rechazan y los acontecimientos te sacuden, dejándote hecho una bola o tirado en el suelo. Sientes que no vales nada, pero recuerda, tu valor no cambiará NUNCA para la gente que realmente te quiere. Incluso en los días en los que sientas que estás en tu peor momento, tu valor sigue siendo el mismo, por muy arrugado que estés".

La evaluación auténtica

        Hoy voy a tratar un tema muy interesante, el tema de la evaluación. La evaluación como un proceso educativo centrado en el alumno, como un  medio (no como fin).

        Partiendo de la base de que considero que el proceso de aprendizaje debe estar centrado en el alumno, tal y como defiende la idea del aprendizaje autorregulado ( proceso adaptado a los alumnos, a sus características, intereses, necesidades, a lo que la sociedad demanda y que haga al alumno responsable y consciente de su propio aprendizaje), me parece que , la evaluación como parte de dicho proceso, no debería ser menos, es decir, debería ir por el mismo camino, considerándola como una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje.

        Cada alumno, es único, irrepetible, como personas que son. Cada uno tenemos una forma de aprender, unas competencias o habilidades propias, unos intereses concretos…que determinan, en gran medida, la forma que integramos los diversos conocimientos. Además de que cada uno, posee una personalidad, un carácter, unas aptitudes, opiniones… Por lo que, las pruebas evaluativas deben ser autenticas en el sentido que midan el grado de adquisición de conocimiento, comprensión y el nivel de aplicación de las estrategias de aprendizaje en función de cada alumno.

Es decir, la evaluación debe ser auténtica, continua y formativa.

          Es muy importante, no ceñirse a evaluar únicamente la adquisición de conocimientos,  poniendo así énfasis únicamente en el resultado, sino que hay que tener el cuenta el proceso que se ha llevado a cabo para conseguir ese resultado. Evaluar, valorar el proceso, para que así pueda haber retroalimentación y se pueda “sacar partido”. Ya que, lo ideal es que la evaluación contribuya a regular el proceso de aprendizaje, permitiendo así comprenderlo,  retroalimentarlo y mejorarlo. Para ello, veo de gran importancia el dar a los alumnos situaciones de aprendizaje significativas y contextualizadas.

¿Qué tipo de pruebas utilizaría a la hora de evaluar?

• -        Pruebas centradas en las fortalezas de los estudiantes. Esto puede ser difícil, porque cada alumno tiene unas fortalezas distintas. Lo importante creo que es presentar actividades, exámenes que engloben distintas preguntas, que necesiten de diferentes habilidades y desempeños. Por ejemplo a la hora de diseñar un examen, poner preguntas de desarrollo, preguntas cortas y preguntas de tipo test, así todos los alumnos tendrán la oportunidad de poner de manifiesto sus puntos fuerte  y les ayude a identificar lo que saben o dominan y lo que son capaces de lograr y lo que poseen más dificultad, para poder mejorar o reforzar.

        La evaluación nunca debe ser únicamente cuantitativa (medir) sino que debe acompañar el valorar, observar (evaluación cualitativa). Los exámenes, pruebas, controles no son las únicas herramientas de evaluación…la observación es una herramienta indispensable que nos ayuda  a los docentes a valorar y evaluar cómo es el proceso que sigue cada uno de los alumnos.

        ((...Hay que transformar la visión que se tiene de la evaluación en una evaluación autentica, tomada como una actividad formadora dentro de un proceso colaborativo que está al servicio de la mejora de la calidad de los aprendizajes...))

Canción de protesta a la educación formal

"Another brick in the wall" (Otro ladrillo en el muro,1979) Pink Floyd

(Canción que habla sobre las duras y estrictas normas que existía en las escuelas por parte del profesorado en la década de 1950)

   Gran crítica a la educación tradicional y al papel del profesorado autoritario, donde los niños son todos iguales (niños que caminan todos iguales, caen en la máquina que les convierte en clones vacíos con cara de arcilla)